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綜合英語中級
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綜合英語中級

綜合英語中級

——長春大學校級重點建設課程

課程介紹:

1 課程功能定位

《綜合英語中級》是英語專業必修課中的技能類課程之一。授課對象是英語專業二年級學生。該課程建立在《綜合英語初級》基礎之上,目的在于全面提升學生的語言能力,幫助學生擴展與課程相關的各項知識。該門課程在一定程度上引領并輻射英語專業每一門課程的學習,內容及方法貫穿英語專業學習的始終,是真正意義上的主干課程?!毒C合英語中級》是由基礎階段向高年級專業知識課程學習的過渡,既承擔繼續夯實基礎知識的重任,同時建構文體、修辭、文學、文化、翻譯、語言學等多門專業知識課程的雛形。

2 課程內容整合

《綜合英語中級》兼顧語言和文化,聽、說、讀、寫、譯各個方面,旨在全面完成基礎階段的訓練,提高學生獨立工作的能力,培養使用工具書以及對教材內容進行分析、批判、評論的能力。具體包括:繼續夯實聽說訓練,口語由初級階段的問答應對及簡單復述過渡到較長的敘述、描寫以及初步分析、辯論能力的培養上;借助構詞法,大量擴充詞匯量;語法學習更加突出句法方面,重視語法在交際中的實用功能;加強寫作和翻譯訓練,指導學生進行廣泛閱讀。

3教學方法手段改革

2016年8月,《綜合英語中級》開展以內容為依托的教學方式改革,改變舊的教學方式及課堂組織形式。長期以來,《綜合英語中級》課程受學時數的限制,每學期都要對課本內容進行刪減。這一做法既破壞教材知識的連貫性,也無法對教材的知識體系給予完整的闡釋。針對這一問題,課程組將教材內容分為課內講解、討論與自主學習兩部分。課內講解、討論主要以課文為核心,圍繞課文內容及延展內容進行,采取教師引導、講解、分析與小組討論、合作學習、課堂展示等多種學生參與方式相結合的教學模式;課后習題通過學生自主學習方式來完成。改革后的教學初步完成了培養目標由“工具人”向“全人”轉變目標的構建。教師不再只局限知識點的講授,更多的空間用于對文章文體、結構、修辭、內容及背景知識的討論,最大可能地發揮學生的主觀能動性,培養學生的思辨能力,激發學生的學習興趣,培養學生獨立研究、使用各種資源的能力,提高學生的人文素養。

4 考核方式改革

在教學方式改革的基礎上,改革考核方式,改變舊的平時成績和期末成績20%比80%的成績考核比例,新考核方式有平時成績、階段考核以及期末考試構成,比例為20%:30%:50%。注重通識教育,加大實踐力度:以課前演講、小組合作學習、學科競賽等形式發揮學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂建設,豐富課堂內容,拓展能力。這部分考核占總評成績的10%。加強課堂管理,落實教學細節。學生的出勤、課堂參與度、平時小測、作業等方面的評價占總評成績的10%。平時成績占總平成績20%。注重過程管理,及時反饋教學:對學生進行階段性知識考核,為下一步的學習規劃提供指導;讓學生意識到過程性學習的重要性,并養成平時就認真學習的好習慣,根除只有期末考試前兩星期才學習的陋習。階段考核占總評成績30%。命題客觀全面,反饋有效合理:期末考試檢驗一學期的教學成果,了解學生對所學知識及技能的掌握情況。期末試卷易、中、難比例為3:5:2,“易”內容為必須掌握的課內知識,“中”內容考核課內知識的運用能力,“難”為所學知識的拓展和延伸。期末考試成績占總評成績的50%。 改革僅憑一張試卷定成績的考核模式,實行學習成績的綜合評定;改善學生的學習方法,提高學生對過程學習的重視度;加強實踐教學環節,引導學生把語言學習和語言運用緊密地結合在一起,夯實基礎,提高能力,有效學習。

5教材選用

本課程選用由外語教學與研究出版社出版,楊立民教授主編的《現代大學英語精讀》(第二版)第三、四冊。這套教材體現新版教學大綱的精神,吸取以往英語教學的經驗,符合中國學生學習英語的特殊規律和要求,兼顧語言和文化,聽、說、讀、寫、譯各個方面,是目前國內使用率最高的教材。

輔助教材:Times雜志,China Daily, 《伊索寓言》《圣經故事》以及英美名著。

 
訪問量人數:

長春大學外國語學院  地址:長春市衛星路6543號
電話:0431-85250430  郵編:130022

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